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L’action positive prend fin, mais les admissions holistiques peuvent encore permettre à l’enseignement supérieur de mieux refléter la société.

La Cour suprême des États-Unis a récemment annulé la discrimination positive, interdisant aux établissements d’enseignement public de tenir compte de la race dans leurs procédures d’admission. Cette décision aura de vastes répercussions sur l’avenir de l’enseignement public aux États-Unis. Comme l’a noté la juge Sonia Sotomayor, elle “renverse des décennies de précédents et de progrès considérables”.

L’objectif de la discrimination positive, lorsqu’elle a été adoptée à l’origine, était d’augmenter la proportion d’étudiants racialisés, qui ont été historiquement exclus de l’enseignement supérieur aux États-Unis. Au cours des dernières décennies, la discrimination positive a été utilisée comme un élément important des politiques d’admission holistiques qui considèrent le candidat comme un être humain à part entière, plutôt que de se baser uniquement sur ses résultats aux tests académiques.

La discrimination positive n’étant plus d’actualité, les services d’admission des États-Unis ne sont plus en mesure de prendre la race en considération. Ils devront se concentrer sur d’autres approches pour garantir la diversité des étudiants. Dans la pratique, les établissements d’enseignement supérieur s’appuieront davantage sur des politiques d’admission holistiques pour atteindre leurs objectifs en matière de diversité, d’équité et d’inclusion et créer un corps étudiant qui représente fidèlement la composition ethnique et raciale des communautés qu’ils desservent.

Le problème des admissions axées sur les études

Des décennies de recherche mettent en évidence la partialité inhérente aux tests standardisés traditionnels, fondés sur l’enseignement. comme le SAT et le MCAT, en montrant comment les étudiants racialisés et les étudiants ayant un faible statut socio-économique obtiennent souvent de moins bons résultats que les élèves blancs et/ou économiquement privilégiés.

Les étudiants issus d’un milieu socio-économiquement privilégié disposent de plus d’argent, de temps et de ressources pour les aider à réussir. Ils sont moins dépendants d’un travail rémunéré pour subvenir à leurs besoins ou à ceux de leur famille et ont davantage accès à des outils qui les aident à se préparer aux tests d’admission, y compris en utilisant des services coûteux de préparation aux tests.

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Si l’on combine les données, les étudiants racialisés sont confrontés à des biais importants dans leurs résultats aux tests académiques standardisés – et l’écart salarial substantiel qui existe entre les Américains blancs et racialisés met en évidence l’impact générationnel de ces problèmes. Ce que nous montrent les données, c’est que l’enseignement supérieur est lié au revenu futur de la vie entièreLe fait de bloquer l’accès à l’enseignement supérieur perpétue donc l’écart salarial.

En conséquence, certains établissements réduisent leur dépendance à l’égard de ces tests standardisés. Par exemple, le LSAT ne sera plus exigé pour l’admission aux facultés de droit américaines à partir de 2025.

Un monde sans discrimination positive

En 1996, la proposition 209 de la Californie a modifié la constitution de l’État, interdisant aux établissements d’enseignement public d’utiliser la discrimination positive comme critère d’admission dans les universités publiques de Californie. En conséquence, la proportion d’étudiants latins (o/a/x), noirs et amérindiens dans le système de l’université de Californie a diminué de plus de 50 %. a chuté de manière significative.

Ce n’est pas une fatalité. La diversité dans l’enseignement supérieur est encore possible sans action positive. Chaque établissement peut faire la différence.

Même en l’absence de discrimination positive, la promotion 2026 de l’UC Davis School of Medicine est l’école de médecine la plus diversifiée d’Amérique, après Howard (une université historiquement noire) et Florida International (qui dessert principalement la communauté hispanique). Ce résultat a été obtenu en se concentrant sur des politiques d’admission holistiques, en l’occurrence en prenant en compte le statut socio-économique des candidats en plus de leurs résultats aux tests académiques.

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Bien que les processus d’admission holistiques soient constitués de nombreuses stratégies, les principales étapes sont les suivantes :

  • Examen du processus de candidature

Examinez chaque élément du processus d’admission et supprimez les obstacles auxquels se heurtent les candidats racialisés. Il peut s’agir de frais de candidature et d’admission élevés, ou de scores élevés à des tests standardisés basés sur les résultats scolaires.

  • Tests de jugement situationnel

Il s’agit d’une méthode de test qui permet d’évaluer les candidats à un programme en fonction de leur réaction à des situations complexes et hypothétiques. Les tests de jugement situationnel peuvent aider les programmes à évaluer leurs candidats dès le début du processus d’admission afin de déterminer qui se démarque sur la base d’une combinaison d’aptitudes académiques et de compétences non techniques. Ils ont également démontré qu’ils sont aussi fiables que les tests académiques standardisés (bien qu’ils se concentrent sur des domaines non académiques), mais qu’ils présentent des différences démographiques significativement plus faibles.

  • Stratégies de recrutement des étudiants

L’interdiction de l’action positive qui empêche les institutions d’utiliser la race comme facteur d’admission aux programmes d’enseignement supérieur, associée aux limitations imposées aux bureaux de l’IED dans les pays de l’Union européenne, est un élément essentiel de la stratégie de recrutement des étudiants. États à travers le pays signifie la fin des stratégies de recrutement spécifiquement destinées aux communautés racialisées.

Les établissements d’enseignement devraient s’efforcer d’établir des partenariats authentiques avec des écoles secondaires et des programmes de premier cycle présentant un niveau élevé de diversité et correspondant à leur mission. De cette manière, les établissements d’enseignement supérieur peuvent atteindre leur public cible sans se focaliser spécifiquement sur la race.

  • Reconsidérer les programmes hérités
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Il n’est pas nouveau que les établissements d’enseignement supérieur accordent un accès plus large aux enfants de leurs anciens élèves. Cependant, il a été démontré que les candidats issus de l’héritage sont plus enclins à s’inscrire à l’université. 25 % plus susceptibles d’être blancsIl est donc clair que pour accroître la diversité, les programmes existants doivent être soigneusement réexaminés.

Avec ou sans discrimination positive, les établissements d’enseignement ont l’obligation de former des promotions qui reflètent la composition des communautés qu’ils servent, et il est clair que les tests standardisés fondés sur les résultats scolaires posent des problèmes en matière d’équité et de diversité.

Dans un pays où la discrimination positive a été interdite et où la race ne peut plus être prise en compte dans le processus d’admission, les établissements d’enseignement supérieur doivent se pencher sérieusement sur les mesures actuelles qu’ils prennent en compte lors de l’évaluation des candidats. Nous devons adopter des politiques d’admission nouvelles et innovantes qui donneront à tous les candidats une chance juste et équitable de réaliser leurs rêves en matière d’enseignement supérieur.

Kelly Dore, docteur en sciences, est vice-présidente chargée de la science et de l’innovation à l’institut de recherche de l’Union européenne. Acuity Insights.

Les opinions exprimées dans les commentaires de Fortune.com n’engagent que leurs auteurs et ne reflètent pas nécessairement les opinions et les croyances de Fortune.com. Fortune.

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